作者:Lara LaDage, Lisa Emili, Leigh Ann Haefner
21世纪的工作场所需要能够处理复杂且通常是非结构化问题的人员, 高等教育必须采用教学法让学生做好满足这些需求的准备(Zimbardi和Myatt), 2014). 扩大研究经验的可及性和将研究嵌入课程是高影响力教育实践的例子(美国学院和大学协会), 2008),可以帮助提高沟通技巧, 学术写作能力, 组织技能, 以及雇主所追求的批判性思维能力(参见Zimbardi和Myatt的评论), 2014; Jansen et al., 2015; Gilmore et al., 2015). 以充满活力和创新的方式让学生沉浸在研究经验中的机会,是超越传统课堂学习环境、进入现实世界创造的从事学术研究的有力工具. 学生们明白他们正在从事的项目具有可交付成果和成果,有助于在他们的领域内发现新的发现或创造性的作品. Importantly, 有证据表明,尽早让本科生参与研究对于让更多的学生接触到他们所在领域专家的研究过程至关重要, 鼓励探索各种学科主题和职业, 提高学生的保留率(埃尔金), 2016). Additionally, 研究发现,参与本科研究与更高的学士学位累积平均绩点相关, 五年内毕业的可能性, 进入研究生院(Gilmore et al .)., 2015; Carter et al., 2016).
本科生研究导师是本科生研究经历的重要组成部分, 研究一致表明,师徒关系对学生对其研究经历的感知产生了深远的影响.g., Baker et al. 2015). 虽然大多数关于本科生研究影响的研究都集中在学员的经历上, 一些研究探索了导师的经验,发现导师从指导本科生研究项目的过程中受益. 导师们报告说,指导本科生进行研究在专业和心理层面上都是令人满意的. 导师明白,学生可以加快导师的研究效率, 学员的成就会对导师产生积极的影响, 学员代表了一群潜在的合作者.g., Busch, 1985). 导师也从传授知识中获得个人满足感, 促进学员的专业发展, 不断增加的多样性, equity, 在他们的领域(e.g., Johnson, 2007; Baker et al., 2015).
本科生可以通过多种方式积极参与研究过程. 三种常见的方法是学徒制, 基于协作团队的项目, 课程学习.
Apprenticeships
Apprenticeships are one-on-one faculty mentoring relationships where a student or several students work on a research project with one mentor; the mentor assists students in all phases of the research process. 如果项目是纵向的, 学生也可以作为新学生研究的导师.
基于协作团队的项目
基于协作团队的项目 倾向于由导师组成, students, 以及学术界以外或不同机构的研究人员, 学生可以获得与学徒制类似的技能. However, 学生也获得了专业的经验, persistence, and resourcefulness, 专业组织内部的网络, 以及在团队中领导和工作(Jansen等)., 2015; Gilmore et al., 2015).
基于课程的本科生研究经历
基于课程的本科研究经历 (CUREs [LLD1])是嵌入在课程中的研究机会. 有限数量的学徒和团队项目的竞争将许多学生排除在外, 包括那些缺乏社会资本的人, 那些对职业结构知之甚少的人, 以及那些在传统学术课程中表现不佳的学生(埃尔金等人)., 2016). Thus, 除了课外或独立的研究项目提供给那些积极寻求他们, 必须在课程中嵌入研究经验的机会(津巴迪和迈亚特), 2014). 获得本科研究经验应该是教学上的必要条件,而不是少数学生的特权(PCAST), 2012). 如果经验是精心构建和精心指导的, 将研究经验融入传统课程,为学生提供了学徒制的许多好处(津巴迪和迈亚特), 2014). 这对于那些可能没有优先考虑或没有时间进行本科研究机会的学生来说尤其有益, 从而在更广泛的研究社区中增加公平和包容(Bangerra和Brownell), 2014).
References
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